▲一个2岁的儿童正在比较消防车和救火车的照片
成长中的未来公民
博物馆还可以帮助幼儿了解世界，以全新和多样化的方式拓展他们的思维。具体的实物对象是抽象理解的基础。
例如，美国非裔美国人历史和文化博物馆的幼儿教育小组利用藏品和故事，与儿童讨论了种族、身份和历史话题。一群4岁儿童在欣赏查尔斯?奥尔斯顿（Charles Alston）的作品《行走》（Walking）时，展开了如下讨论：我们应该如何行动起来，勇于向不公现象说“不”。
这幅画描述了蒙哥马利公交车抵制运动的场景，向孩子们传递了公平的含义与历史，他们也开始意识到自身的社会角色。
博物馆让幼儿参与到这些体验和讨论中，为他们成长为合格的全球公民奠定了基础。
▲美国非洲裔美国人历史与文化博物馆举办的家庭日活动
重视幼儿观众的益处
21世纪，博物馆开始面向社区转型，以保持与公众的紧密联系，获得成功。观众受到欢迎，需求得到响应，他们与博物馆和藏品的关系越来越亲密。对于幼儿来说，社区是学习的重要场所。
博物馆服务市民的意识正逐步增强，幼儿和他们所在的社区正促进博物馆改进服务体验。
▲一个小女孩仔细观看赫希洪博物馆举办的展览
早期学习计划提高了不同年龄层观众的参与度，其中包括成年观众。虽然表面上看来这些课程是为8岁以下的儿童设计，但据史密森早期教育合作小组的教育工作者观察，大龄儿童及陪伴的成年人由于参与了早期学习计划，他们会对博物馆藏品的热情更高。为什么会这样呢？
博物馆机构的专业性可能会让各个年龄段的观众心生怯意。
成年观众表明，他们在欣赏某些艺术品和展品时，“不明白自己所见何物”，或者觉得自己“对作品的理解有误”。而邀请孩子们进入博物馆参观缓和了这种不安的氛围，因为孩子们思维开放，富有创造性，能大胆说出自己的想法。
当地时间4月17日凌晨，英国巴斯东亚艺术博物馆被盗，数件中国明清文物遗失，其中包括玉器、瓷器和黄金制品在内的一系列明清文物被偷走。被盗文物包括明早期的猴抱桃玉雕，明代成套十四件黄金带銙和清代玉鸳鸯等
